编者按：“星城小画师”与开福区少年宫携手走进校园，以美育为支点，撬动传统与现代融合的教育创新。在开福区，学校通过“全员参与—分层进阶”的模式，将皮影、扎染、剪纸等非遗技艺深度融入课堂与社团活动。这些实践让学生的作品登上城市地标大屏，使美育从课堂延伸至公共空间，在孩童心中播下文化自信的种子，为城市注入鲜活的人文温度。

红网时刻新闻记者 康希 蒋玉玲 通讯员 陈晓兰 长沙报道

当一颗颗深浅不同的种子和松果拼贴出憨态可掬的棕熊；当平凡的大蒜、玉米化身为童话故事里的角色；当泥土、树枝从操场角落走进美术课堂，成为孩子们表达奇思妙想的载体……在清水塘江湾小学的校园里，一场源于自然、充满生命气息的美育探索正悄然开展，为孩子们的童年涂抹上最本真、最绚烂的底色。

基础课程：素养导向的合作探究

一片脉络清晰的叶子，一块色泽斑驳的石头，一颗造型独特的板栗，其本身便是形态、色彩与质感的完美结合。在老师们的带领下，孩子们合作用看、摸、闻、议等方式，重新认识身边的自然物。他们用放大镜观察树叶的脉络，用手掌感受树皮的粗糙，用画笔记录下石块上独特的花纹。通过课堂教学实践和课题研究，将这些“大自然的馈赠”请进课堂，让孩子们在与自然媒材的互动中，开启一场从“心间”到“指尖”的审美感知和创意表现之旅。更重要的是，他们在探究中学会了团队合作，解决问题的能力也得到了提升。

项目式学习：问题指向的深度学习

学校依托省级课题和省教改项目《基于自然媒材开发的小学美术项目式学习实践研究》，开展了一系列以问题为导向的深度学习活动。

在《“泥”好有趣》项目中，驱动性问题——“如何运用泥巴制作小物品装扮我们的生活？”引领学生全程自主探究。

项目启动阶段，学生对长沙窑进行实地考察；知识建构阶段，学生了解陶泥的历史发展及器皿制作的稳定性；产品创造阶段，学生需要小组协作，完成从构思、设计到制作的全过程。

“课堂上，孩子们专注的神情、热烈的讨论、以及面对困难时不断尝试的韧劲，无不展现着课题研究带来的深度思考。”据清水塘江湾小学美术组老师介绍，项目学习不仅提升了学生的艺术技能，更培养了解决问题的能力和团队合作精神。

学科融合：打破边界的综合提升

为促进研究过程常态化，清水塘江湾小学美术组系统开发了《自然匠心 万物有灵》课程体系，按年级螺旋式设置基础层、核心层和拓展层课程。

这种课程设计推动了“美育+”的深度融合。与语文课结合，学生为自然物创编诗歌童话；与科学课联动，探究种子的结构、陶泥的变化；与数学课结合，感受自然物中的几何图形；与劳动教育结合，在创作后利用剩余食材制作拼盘，深化珍惜粮食的理念。

一名四年级的孩子分享道：“现在去公园、去爬山总会收集落叶和松果，家里的‘艺术角’堆满了各种‘宝贝’。”当孩子们能够说出每件材料的独特之处与学科的联结时，他们不仅展现了对自然的热爱，更显示出跨学科思维的增长。

美育新路径：让教育回归自然

学校副校长周添阳在课题研讨活动总结中高度肯定了老师们的专注与创新，她指出“自然媒材是连接学生与生活的重要纽带”，开发相关课例不仅能丰富美术教学内容，更能让学生在亲近自然中提升审美感知与艺术创造素养。

美育之道，不在远方，而在脚下这片生机盎然的土地。清水塘江湾小学以课题为舟，以自然为桨，正载着孩子们在美的长河中徐徐航行，让他们在触摸自然、对话自然、再造自然的过程中，涵养一颗感受美、创造美的心灵，这，正是教育最本真、最动人的模样。